图5-2具体内容指导中的思考替代模式
优生家长也会在学业沟通中出现对具体内容的指导，与差生家长的最大差别在于，他们的内容指导适可而止，通常不会进行到最后一步。在研究中的沟通过程里，多数家长或者在儿童出问题的地方提醒错误（如“注意长是宽的2倍是什么意思”“长方形面积怎么求”），或者提示到问题解决一半时就停止。这种学习内容指导有些类似下面的思考方法指导。它能够促使儿童进行独立而深入的思考，并能概括出一个思考方法用来解决某一类问题，达到二级认知压力。
其实，很多差生家长也很重视儿童对解题方法和思路的概括，他们会在讲解完一道题目之后，再出一道类似的题目让儿童做以检验儿童是否真正理解了这种方法，而并非只会按照父母的讲解列算式。学习优秀儿童父母也会做这项补充的检验，但与差生父母不同的是，他们不仅仅在讲题结束时作这种检验，还会在此后的两天、一周、十天甚至半个月之后再次进行检查。这种检查向孩子传递的信息是：抛开具体题目，掌握一种方法才是解决问题的法宝。儿童也因此不得不作深入思考，不断建构和充实自己有关题型和解题方法的知识结构。